Erasmus+ II periood
Teise taotlusega osaleme koolitustel, töövarjutamisel ning õpetame ise välismaal.
Projekti pealkiri: Vahenduskeeleta keeleõpe: tutvumine kaasaegse metoodika ja parimate praktikatega 2
Projekti number: 2023-1-EE01-KA122-ADU-000124954
Õpetamine välismaal pani punkti meie teisele Erasmus+ projekti õpirännetele
10.-15. novembrini proovisime kätt välismaal õpetamises. Kuna esimese Erasmus+ projekti ajal käisime töövarjuna Hispaanias Zaragozas, siis oli sellevõrra lihtsam minna ja proovida juba tuttavas koolis õpetada kohalikele - eesti keelt!
Õpirändurid asusid teele juba mardilaupäeva õhtul, et pühapäeva lõunal Zaragoza pearaudteejaamas vastuvõtva kooli, CPEPA Juan José Lorente õppejuhi Migueliga kohtuda. Migueliga arutasime eesootava nädala plaane, ta tutvustas ka kooli struktuuri ning Zaragoza igapäevaelu.
Järgmisel hommikul võttis meid vastu kooli direktor Hugo Peñalosa Madec, kes oli ühtlasi meie mentor sellel õpirändel. Koos seadsime valmis meie klassiruumi - meile eraldatud õpperuum oli koolis üks kahest, kus oli digitahvel. Teises klassiseinas oli vanakooli inimeste jaoks ka kriiditahvel, nagu Hugo naljatades ütles. Kuna meie plaanimise õpetada aktiivõpet kasutades, siis pidime ka veidi mööbeldama ehk lükkasime lauad-toolid seina äärde, et õppijale liikumisruumi teha. Meie keeleõppijad Zaragozas olid väga erineva tausta ja vanusega. Esimene õpperühm oli Lõuna-Ameerikast pärit noored täiskasvanud. Kui õppijad kohal, tutvustas Hugo meid hispaania keeles ning seejärel oli mõnda aega klassiruumis kõlavaks ainsaks keeleks eesti keel. Meie kogu õpirändeprojekti eesmärk oli keeleõpetamine vahenduskeeleta ning nüüd asusime eelmistel õpirännetel õpitut praktiseerima. Kasutasime pantomiini, käepäraseid abivahendeid ning tegime omavahel ette palju näidisdialooge. Dialoogid kirjutasime hiljem ka tahvlile, et õppijate mälu toetada ning sõnadest paremini aru saada. Kõiki tegevusi said õppijad omavahel paarides ja paarilisi vahetades harjutada: õppisime mandariini abil nimesid, uurisime, kust keegi pärist on ja mis keelt ta räägib jne. Mõned numbridki said eesti keeles selgeks, sest kuidas muidu Eestis küsida: "Palun kaks õlut!"
https://www.instagram.com/jjlorente/p/DClw2lmoc9_/
Loe artiklit Jõgeva Valla Teatajast lk 5 https://xn--jgeva-dua.ee/sites/default/files/documents/2025-01/J%C3%B5geva%20Valla%20Teataja%2C%2016.%20jaanuar%202025_nr%201.pdf
Islandil mänguliseks õpetajaks saamas
Olime kolleegidelt keeleõpetajatelt kuulnud häid sõnu Islandil toimuva koolituse Smart Teachers Play More kohta ning tahtsime isegi kuuldut kogeda. Just seetõttu läksid meie kaks koolitajat keset 2024. aasta juulikuud sellele põnevale saarele. Koolitusnädalal 14.-20. juulini toimus samaaegselt kaheksa erinevat koolitust.
Lennujaamast linna sõites olid hall nii taevas kui maa ning meeleolu ei olnud väga ülev. See-eest järgmisel päeval oli kõikjal päikesepaisteline ning koolitaja sõnul oli 15. juuli selle aasta kõige soojem päev Islandil, ikkagi 15 plusskraadi! Selline soojus võimaldas õppida nii siseruumis kui õues ja vaheldumisi me siin ja seal koolitusimegi. Päeva alustasime ikka soojendusharjutustega, mis sobivad erinevas vanuses õppijatele. Kuna meie õppijad on juba täiskasvanueas, siis arutasime omavahel, kuidas need sobida võiksid.
Seejärel praktiseerisime hulgaliselt liikumisharjutusi, mille eesmärk pole ainult liikumine, vaid nii keele, geograafia kui matemaatika õppimine. Meie koolitaja sõnul näitavad uuemad teadusuuringud, et inimene õpibki liikudes ja liigutades ega ole loodud ühe koha peal vaikselt istuma ja "õppima". Saime kinnitust sellele, mida oleme isegi kahtlustanud ning oma tundides püüdnud vältida.
Kuna meie projekti üheks eesmärgiks oli ka kohaliku eluga tutvumine, siis lõime kaasa Hvammsviki kuumaveeallikate külastamisel. Ilusat ilma nautisime veel pärast kesklinnas, kus geopeituritena põnevaid kohti leidsime.
Teisel koolituspäeval tegime harjutusi ja ülesandeid nii sees kui väljas. Selle koolituse juures oli tore see, et kuigi meil oli oma rühm STPM ehk smart teachers play more, siis mitme sessiooni jooksul töötasime ka koos teiste rühmadega. See oli kasulik mitmes mõttes: saime võimaluse kogeda, kuidas õpitu töötab suuremate rühmade puhul ning muidugi tutvuda teiste osalejatega. See suurendas nii keelepraktikat kui võimalust saada rohkem kontakte tulevaseks koostööks.
Pärastlõunal osalesime Reykjaviki linnaekskursioonil, kus vahva giid Sarah tutvustas meile vaatamisväärsuste kõrval ka islandlaste igapäevaelu ning põnevamaid ostukohti.
Kolmandat koolituspäeva alustasime Islandi koolisüsteemiga tutvumisest. Saime teada, kui oluliseks peetakse siin kõigile võrdsete võimaluste pakkumist ning kõik lapsed saavad igal nädalal 6.-16. eluaastani korra nädalas ujuda. Samamoodi on igale lapsele tagatud vähemalt üks huviring riigi kulul. Väga oluliseks peetakse töökasvatust ning meiegi nägime, kuidas noored töökoolis osalesid. Töökooli eesmärk on kujundada noortes tööharjumust ning hoida korras ümbrust. See ei ole kohustuslik, kuid selles osalevad väga paljud 13-16aastased noored suvevaheajal. Niimoodi omandatakse töökogemus, mida hiljem oma CV-s näidata. Kirsiks tordil on see, et ühe tunni töötamise eest saab olenevalt vanusest 5-9 eurot. Täiskasvanute koolitajatena oleme väga huvitatud, millise tööharjumusega meie tulevased õpilased on.
Kui koolisüsteemiga tutvutud, tutvusime Islandi Kuldses ringis olevate vaatamisväärsustega.
Pärast Islandi töökooliga tutvumist ja Kuldse Ringi ekskursiooni oli aeg lõõgastuseks. Koos suunduti peopaika, kus toimus õhtune üritus. Kõik osalejad pidid kaasa võtma oma rahvusele iseloomulikke toite ja neid teistele tutvustama. Kohe asutigi lauda katma ja sagimist oli palju. Lõpuks sai külluslikult kaetud mitu pikka lauda, millel ilutsesid kõigi osalejariikide toidud, nt leedukate õunajuust, kreeklaste oliivid ja halvaa, soomlaste lagritsakommid ning belglaste kuulus šokolaad. Ei puudunud ka Baltimaade napsud ja kiiresti kadusid laualt eestlaste kiluvõileivad munaga ja kamašokolaad. Võõrustajad pakkusid Islandi traditsioonilist kalasuppi ja kuivatatud kala. Kõik oli väga maitsev ja pärast erinevate toitude degusteerimist oli aeg ennast liigutada ning hakkasime mängima tantsubingot. See oli jälle võte, mida kasutada nii liikumiseks kui õppijate sotsialiseerimiseks. Osalejad jagunesid 8-liikmelised võistkondadeks, kus pidi olema vähemalt kolm erinevat rahvust, ning said endale laulupealkirjadega Bingo mängulauad. DJ mängis muusikat, mängulaual pidi maha tõmbama kõlanud laulu pealkirja ja muusika järgi tantsima. Lisapunkte said need võistkonnad, kes kõige loomingulisemalt ennast liigutasid. Mäng oli väga lõbus ja tunnid mõõdusid märkamatult.
Neljandal päeval olime kõik jälle tagasi tuttavas koolimajas ning päeva alustuseks jagasime omavahel häid ja hästitöötavad harjutusi ja mänge, mida on võimalik igal õpetajal oma õpilastele sobivaks kohandada. Tutvusime nii liikumis-, laua- kui kaardimängudega. Meie tutvustasime teistele elavat pilti, mille loomisel tahtsid kõik osaleda. Elava pildi edasiarenduseks ütles koolitaja Cristina tegevusi, mida pildiolijad teha võiksid. Edasi tutvusime storytellingu meetodi ning storymapiga, mis toetab õppijaid just rääkimisoskuse arendamisel. Harjutasime ka koostööd, kus väikeste rühmadena tegime storymapi ühe islandlaste seas populaarse raamatu järgi.
Cristina juhendamisel saime katsetada head nippi, kuidas rütmisalmide abil näiteks sõnaliike või mõne valdkonna sõnavara õpetada. Proovisime ise rühmas rütmisalme ja sobivaid liigutusi luua ja pärast neid teistele ette kanda.
Viimasel koolituspäeval oli meie juhendajaks Sarah, kes õpetas meid alustuseks oma paarlise seljale kirjutama. Tegelikult oli harjutuse eesmärk lõõgastuda ning õppija pingetest vabastada. Kohe pärast seda alustasime aga ringtreeninguga, kus 3-liikmeliste rühmadena asusime 10 õpisaart avastama ja seal kirjeldatud tegevusi lahendama. Põnev oli see, et ka saartevaheline liikumine tuli teha etteantud viisil ja muusika saatel. Oma kindel tunnusmuusika oli ka läbitud õpisaare koristamiseks. Kõik see tekitas elevust ja rõõmu täiskasvanutes, mis veel lastest rääkida.
Viimane tegevus oli jutubingo ühe raamatu teksti põhjal, mille puhul tuli nii kirjutada, joonistada kui ennast jällegi liigutada. Sama teksti erinevasl moel kasutamine aitab õpitaval paremini kinnistuda ning vähendab ärevust, sest tekst on juba tuttav ega pea muretsema, kas sellest on õigesti aru saadud.
Ja oligi kätte jõudnud koolituse lõputseremoonia, kus tegime grupipilte ning saime kätte osalemistõendid.
Töövarjuna Tenerifel
Tenerifele läksid meie õpetajad Anu ja Katrin juba hea tuttava juurde. Nimelt saime 2022. aasta juulis Budapestis Erasmus+ poolt rahastatud koolitusel tuttavaks eri riikidest pärit õpetajatega, kellest üks oli Tenerife põhjaosast pärit täiskasvanute keeltekooli direktor Laura. Kuna Laura juhitav kool ja sealne täiskasvanutele võõrkeele õpetamise praktika meid kui samuti täiskasvanutele keelt õpetavaid koolitajaid huvitas, siis hakkasime juba Ungaris pidama plaani edaspidise koostöö üle. Kodumaale naasnuna arutasime digivahendeid kasutades erinevaid võimalusi ning otsustasime külastada Tenerifel asuvat kooli töövarjudena.
Nõnda asusimegi 2024. aasta veebruari alguses tuisusel ööl lennujaama poole teele, kohvris ka bikiinid, mille kasutamine tundus Eesti ilmast lahkudes küll ilmvõimatu. Ent Tenerife lennujaamast väljudes võttiski meid vastu ehtne päike. Kuna meie projekti üheks eesmärgiks on kohaliku elu ja kultuuriga tutvumine, alustasime saare lõunaosast oma esimest tööpäeva, kus kohtusime ka meie vastuvõtja Lauraga. Täpsustasime meie nädalaplaani ning saime esimese ülevaate kohalikust koolisüsteemist ning täiskasvanute keeleõppest.
Järgnevalt esitame meie päevikusissekanded.
Esmaspäev, 5. veebruar 2024
I tund inglise keel B1.2, õp Segis
Õpetaja kaasas meid õppeprotsessi. Grupp oli suur, u 20 õppijat. Õpetaja jagas grupi kaheks, üks Anuga, teine Katriniga. Me tutvusime õppijatega ning õppijatel oli ülesanne meist võimalikult palju teada saada. Õppijad olid aktiivsed ja esitasid usinasti küsimusi (pidid kasutama liht- ja täisminevikku).
Järgnes ülesanne töölehtedega (ajavormid), samas jällegi haakides Eestit ja meid vastustesse. Lõpus pidi iga õppija ütlema ühe lausega, mida ta minu / Katrini kohta teada sai ning mida meie omakorda grupi kohta teada saime.
Õppijad olid avatud ja võtsid meid hästi vastu ning kasutasid võimalust keelt praktiseerida.
Õpetaja näitas meile oma õppematerjale, tutvustas kooli infosüsteemi (riiklik). Töölehed olid paljundustena õpikust/TVst vm.
Grupp on suur, u 20 õppijat.Vanus oli grupis väga erinev. Noored kippusid mobiili näppima, mille peale õp tegi märkuse. Tund kestis kaks tundi ilma vaheajata.
Katrini grupp läks poole tunni pealt klassist välja kohvikualale, sest mõned osalejad ei kuulnud suminas hästi. Seal täideti ka tööleht Suzy kohta, kus õppijad arutlesid vastusevariantide üle.
II tund inglise keel A2, õp Mo
Tunni algul pani õpetaja käima laulu "You are always on my mind" ning tantsis ise selle saatel. Seejärel tutvustas ta tahvlile juba valmiskirjutatud tunniplaani. Ta jagas õppijad kolme tiimi, iga rühm pidi mõtlema nime.
Õppijad istusid pesadena, meie ühinesime ühega neist ja võtsime aktiivselt tunnitööst osa. Teemaks olid eessõnad ja adverbide paigutus lauses. Eessõnade harjutamiseks kasutas https://worldwall.net/, kuhu õppijad pääsesid ligi qr-koodiga. Tund keskenduski peamiselt grammatikale. Õpetaja kasutad tunnis muusikat nii teemasse sissejuhatamiseks kui ka nats taustaks. Eessõnade puhul oli pesadevaheline võistlus, kes kiiremini lipikud tahvlil õigesse tulpa paneb. Seejärel selgitused veelkord. Seejärel tǒölehed. Silma jäi, et õperaja luges ise laused ette ja õppijad pidid ütlema ainult õige eessõna. Adverbide puhul aktiveeris õpetaja osa õpilasi, andes neile lehed adverbidega ning ül oli mooduatada rivi sagedasemast mitte kunagini. Õpetaja andis hästi grammatikat ja hääldust edasi, tantsis, kasut kehakeelt, laulis jms. Omeks siiski tahtnud näha rohkem õppijate aktiivset kaasamis, seda enam, et oli juba hilisõhtu.
Tunni 2. teema puhul lugesid õppijad teksti "Unhealthy routines" ja pidid sealt otsima ning tabelisse jagama sagedusmäärsõnad ja sagedusväljendid.
Tunni lõpus toimus õppijate kaasamine: ring ja tähestiku järgi ametite nimetamine, vahepeal kohtade vahetamistega.
Teisipäev, 6. veebruar 2024
Saksa keel A1, õpetaja Javier.
Õpilased istusid klassis traditsiooniliselt üksteise selja taga, kokku u 15. Soojenduseks olime meie, Katrin tutvustas meid ja õpetaja esitas seejärel õppijatele küsimusi meie kohta.
Tund oli n-ö traditsiooniline, põhiliselt keskenduti grammatikale, teemaks kohta näitavad eessõnad + Akkusativ/ Dativ. Visualiseerimist vähe. Töölehed läksid käiku. Meid kaasati ka õppimisse. Töö õpikuga: kuulamine ja harjutus kuuldu kohta. Kuidagi äkki tuli uus tööleht verbide kohta (täida lüngad), mille õpetaja kokku korjas.
Õppijad olid suhteliselt avatud, naerdi koos õpetajaga, suhtlus sundimatu. Õpetaja kasutas tunnis ka palju hispaania keelt.
Inglise keel - pannkoogipäev
Õpetaja Ana korraldas interaktiivse õppepäeva, millest võtsid osa erinevatel kursustel õppijad. Alustasime quizzizest, kus küsimused olid selle päeva kohta: kuidas see traditsioon kujunes, millal jne. Seejärel jaotati õppijad gruppidesse: retsepti kokku panijad (pane laused õigesse järjekorda), taigna tegijad, küpsetajad ja garneeringu tegijad. Õppijaid oli palju ja osa jäi tegevuseta, melu palju ja peamiselt hispaaniakeelne.
Laura tutvustas täna kooli põhjalikumalt ning rääkis taustsüsteemist. Kool on riiklik ning tulu ei teeni. Õppijad maksavad aastas umbes 70 eurot õppemaksu. Päeval kasutab kooli üldharidus, keeltekool alustab u kl 16. Tunnid kestavad kaks astronoomilist tundi ilma vaheajata.
Kolmapäev, 7. veebruar 2024
Inglise keel A2.1 Mo
Tunni teemad ja tsitaat tahvlil. Õpiti sg 3. pööret. Töö tekstiga, kus verb vaja õigesse vormi panna. Seejärel paaristööks esitada küsimusi, selleks korrati küsimuste esitamise meetodit ASI. Kui küsimused esitatud, tuli vahetada paarilist ja rääkida uuele eelmise tegemistest 3. pööret kasutades. Harjutuse tegemise ajal muusika, algul mis meile meeldib, kuid siis üks õpilane valis edasi muusika. Kui harjutus tehtud, siis õpetaja küsis, mis tähtpäevad on veebruaris lisak nende karnevalile. Siit edasi teemaks Black History Month ja laul. Õpetaja andis laulusõnad, 2 korda lauldi: kihapeal ja siis püsti poolringis. Plaan laul järgmistel kordadel filmida, teised kursused ka, et teha ühisvideo selle sündmuse toetuseks.
Õpilased olid suhteliselt avatud, peamiselt noored, nii gümn ealised, paar vanemat naist hulgas. Kokku 7. Istusid pesadena. Õpil lobisesid palju emakeeles, õpet kasutas emakeelt selgitamiseks. Õpet humoorikas, aktiivne, utsitab õpilasi.
Inglise keel B2 Calila
Õpilased avatud, alustasime nendega vestlust juba enne õpetaja saabumist. Rääkisime Eestist, õpilased esitasid küsimusi. Samuti rääkisime Tenerifest, tradits söökidest-jookidest. Oli vahetu mõnus vestlus.
Tunni teemaks kahetsuse avaldamine: I wish …, If only….. Kuulamisülesanne, seejärel pilt tahvlile ja kõik pidi koostama kahetsuslause.
Õpilased istusid U-kujuliselt, kokku neid 10. Õppijate ja õpetaja suhe vahetu.
Neljapäev, 8. veebruar 2024
Prantsuse keel A2.2, õp Alicia
osales 9 õpilast
Teemaks oli majaosad ja rääkisid hästi palju partneriga, samuti tehti partnerite vahetusi. Meie keelest aru ei saanud, küll aga tunni struktuurist. Õpetaja kasutas ka pilte ja skeeme. Grammatikat eraldi ei seletatud, pigem keskenduti rääkimisele, mis näitab ka, et sellel tasemel on võimalik päris palju rääkida.
Communicative English, õp Ana
Õppijad istusid kaares laudade taga.
Õpetaja küsis, kus linnas sa elaksid ja õppijad vastasid, võis olla ka kujuteldav linn. Teemaga jõuti Euroopa kultuuripealinnadeni, st ka Tartuni. Ülejäänud tunni teemaks kujuneski Tartu ja Eesti, meie kultuur, majandus jm. Laulu- ja tantsupidudest vaatasime videoklippi. Õpetaja leidis, et külaliste kaasamine tundi on hea meetod, sest õpilased saavad kasutada reaalses situatsioonis keelt ning õppida ühtlasi külaliste maad ja kultuuri tundma.
Inglise keel B2, Calila
Õpilased avatud, alustasime nendega vestlust juba enne õpetaja saabumist. Rääkisime Eestist, õpilased esitasid küsimusi. Samuti rääkisime Tenerifest, traditsioonilistest söökidest-jookidest. Oli vahetu mõnus vestlus.
Tunni teemaks kahetsuse avaldamine: I wish …, If only….. Kuulamisülesanne, seejärel pilt tahvlile ja kõik pidi koostama kahetsuslause.
Õpilased istusid U-kujuliselt, kokku neid 10. Õppijate ja õpetaja suhe vahetu.
Neljapäev, 8, veebruar 2024
Prantsuse keel A2.2, õp Alicia
osales 9 õpilast
Teemaks oli majaosad ja rääkisid hästi palju partneriga, samuti tehti partnerite vahetusi. Meie keelest aru ei saanud, küll aga tunni struktuurist. Õpetaja kasutas ka pilte ja skeeme. Grammatikat eraldi ei seletatud, pigem keskenduti rääkimisele, mis näitab ka, et sellel tasemel on võimalik päris palju rääkida.
Communicative English, õp Ana
Õppijad istusid kaares laudade taga.
Õp küsis, kus linnas sa elaksid ja õppijad vastasid, võis olla ka kujuteldav linn. Teemaga jõuti Euroopa kultuuripealinnadeni, st ka Tartuni. Ülejäänud tunni teemaks kujuneski Tartu ja Eesti, meie kultuur, majandus jm. Laulu- ja tantsupidudest vaatasime videoklippi. Õpetaja leidis, et külaliste kaasamine tundi on hea meetod, sest õpilased saavad kasutada reaalses situatsioonis keelt ning õppida ühtlasi külaliste maad ja kultuuri tundma.
Kohalikku elu proovimas
Metoodika-alane koolitus Firenzes
Meie projekti esimene õpiränne ongi teoks saanud! Kaks meie koolitajat - Gunnel ja Katrin - osalesid 2.-7. oktoobrini 2023 Firenzes keeleõpetajate metoodikaalasel koolitusel "Advanced Methods and Practices for Foreign Language Teachers". Kuigi mõlemal koolitajal on juba pikaajaline eesti keele õpetamise kogemus, oli sellelt koolituselt ikkagi palju uut ja praktikas proovimist väärivat.
Kõrvalolevalt fotolt võite meid leida koos kursusekaaslastega oma osalemistõenditega poseerimas, kuid enne tuli läbida nädalajagu koolituspäevi.
Koolituse viis läbi Sheila Corwin, kes on pikaajalise kogemusega võõrkeeleõpetaja ning paljude koolituste idee autor.
Koolitusel käsitleti iga päev erinevat teemat. Alustasime uurimisega, milline on õppijakeskne ja milline õpetajakeskne klassiruum. Samuti arutasime erinevate keeleõpetamise meetodite üle läbi ajaloo ning edaspidi keskendusime koolitusel kommunikatiivset lähenemist kasutavatele, nt TBL, CLIL. Saime ideid, kuidas kasutada õppetöös autentset materjali, kuidas parandada vigu, kuidas õpetada hääldust. Väga põnev oli meie jaoks harjutuste omal nahal katsetamine, osalemine lavastuses nii ukse, rüütli kui printsessi rollis ning arvukad ülesastumised laulukestes ja filmiklippides.
Paljud ülesanded olid seotud Firenzega, nii et täiendasime ühes keeleõppega kultuurilist teadmistepagasit. Näiteks pusle-lugemise ülesandes tutvusime erinevate vaatamist väärivate kohtadega ning pärast koolipäeva võtsime kahekesi ette ja külastasime mõnda neist. Leidsime tänu sellele ühe tõelise pärli, mida me tüüpilisest turistiinfost poleks leidnud. Anname oma lugejale siinkohal ka märksõna - Fiesole.
Pärast iga koolituspäeva lõppu algas meie kultuuriline täiendõpe. Külastasime nii tuntud vaatamisväärsusi kui avastasime neid ise, sõime pitsat, gelatot ning jõime (NB! ennelõunal) capuccinot. Praktiseerisime oma pisukest itaalia keele oskust ning tundsime end oma õppijate kingades.
Loomulikult ei puudunud ka seiklused, mille eest hoolitses Lufthansa.
Oleme laetud päikesest ning täis uusi teadmisi, mida kibeleme jagama oma kolleegidele juba eesti keele teise keelena õpetajate suurkogul.
Erasmus+
Projekti number: 2020-1-EE01-KA104-077730
Projekti pealkiri: "Vahenduskeeleta keeleõpe: tutvumine kaasaegse metoodika ja parimate praktikatega"
Projekti jooksul osalesid õpetajad töövarjuna Zaragozas ning metoodikaalastel koolitustel Dublinis ja Budapestis.
Projekti rahastas Euroopa Liit.
Loe artiklit Tartu valla ajalehes Kuukiri lk 18 Erasmus+
Vaata fotogaleriid :Erasmus+ fotod
25.-30. aprillil 2022 osales kaks meie õpetajat töövarjuna Hispaanias Zaragoza linnas. Vastuvõtva organisatsiooni esindajaga kohtusime 2019. aastal Wageningenis kontaktseminaril ning sealt algas koostöö.
Järgnevalt osalenud õpetajate muljed töövarjutamiselt
Meie õpiränne Hispaaniasse eesmärgiga külastada sealseid täiskasvanuharidust (ja kindlasti keeleõpet) pakkuvaid koole algas juba 25. aprilli öösel, mil bussiga Tallinna lennujaama poole vurasime. Terve esimene päev kulus meil reisimisele ning Zaragozasse jõudsime alles hilistel õhtutundidel, kuhu meie vastuvõtja Hugo meile raudteejaama vastu tuli ning meid turvaliselt hotelli toimetas.
Järgmisel hommikul alustasime kohe linnaga tutvumist. Lisaks Hugole tutvusime sama kooli hispaania ja inglise keele õpetaja Maitega, kes koos tutvustasid meile vanalinna ja rääkisid linna ja piirkonna ajaloost.
Pärast linnatuuri suundusime esimesele külastusele naistega tegelevasse keskusesse Tramalena. Esmalt tutvustati meile maja ja töökorraldust. Üheks heaks näiteks on seal korraldatud lastehoid ajaks, kui ema õpib kursusel. Seejärel jälgisime slaidiesitlust selle kohta, kellele on keskus mõeldud (piirkonna naistele), milline on keskuse ajalugu ja mida seal praegu tehakse. Pärast nn teooriaosa algas meie jaoks kõige põnevam osa ehk tundide vaatlemine. Jälgisime A2-taseme hispaania keele tundi, kus õppisid Aafrikast pärit naised, kes olid alustanud päris algusest. Selles tunnis tutvustas õpetaja neile juba kohalikke väljendeid ja piirkonna tuntud inimesi. Pärast tundi rääkisime õpetajaga, kes muide ise ei osanud inglise keelt. Seejärel suundusime küpsetusklassi, kuhu jõudsime kohaliku toidu - kartuliomleti - maitsmise ajaks. Kolmas vaadeldud tund oli taas hispaania keele oma. Sedapuhku õpetati seal sõnavara ja hääldust. Õppijad töötasid kahes grupis - rohkem ja vähem edasijõudnud - ning kummalgi oli oma õpetaja. Üks neist, abiõpetaja, oli USAst pärit pensionil pedagoog, kes töötas vabatahtlikuna.
Pärastlõunal külastasime meid vastuvõtvat asutust, täiskasvanuharidust pakkuvat kooli CPEPA-d, kus meie vastuvõtja töötab direktorina. See on täiskasvanute kool, kus saab jätkata pooleliolevat põhiharidust, valmistuda ülikooliks, osaleda huviringides (pensionäride malering, laulukoor). Lisaks kohalikele õpivad seal ka immigrandid ning pagulased.
Osalesime Maite A1.3 hispaania keele tunnis ja elasime sisse algaja keeleõppija rolli. Õpilastel lasti tunni algul meile küsimusi esitada. Pärast rääkisim Venemaalt ja Ukrainast pärit osalejatega ja Vivika oli hämmingus, kuidas on võimalik, et kaks aastat Hispaanias elanuna ei suuda nad keelega toime tulla.
Lõunat sõime koos koolipersonaliga kohalikus restoranis ning meile tutvustati tapast ja selle söömist.
Pärast lõunasööki tutvustas üks õpetaja programmi, mille abil veebis hakatakse ukrainlastele õpetama hispaania keelt. Välja olid töötatud õpikud, arendatud programm ja veebiplatvorm. Õpetajad on vabatahtlikud, ühel grupil kolm õpetajat ja õpetavad 30 tundi veebi teel.
Edasi olime osalised maletunnis ja siis koorilauluproovis. Päeva lõpus tutvustasid Hugo ja nõustaja nii Hispaania koolisüsteemi kui ka oma kooli toimimist.
Meie väga pikk ja sisutihe töövarjutuspäev lõppes alles kell 19 ja siis jalutasime linnas ning jagasime omavahel muljeid.
Teise õppirändepäeva veetsime tunniajase autosõidu kaugusel väikeses Tarazona linnas. Külastasime CPEPA El Pósitot, mis on analoogne meid vastuvõtva kooliga. Jälgisime ka seal pagulaste hispaania keele tundi. Tunnis osalevad õpilased olid erinevatel tasemetel - igale anti samal teemal oma ülesanne. Nõrgemad näiteks jäljendasid tähti paberilt arvutisse. Tunni algul selgitatakse välja, kes on korrapidaja. Iga kord on üks õpilane selles rollis ning tema vastutada on kuupäeva tahvlile kirjutamine. Kuupäeva kasutatakse numbrite lugemiseks ja matemaatika harjutamiseks. Koos keeleõppega omandavad õpilased ka muid teadmisi, sest mõned neist pole kooliharidust saanudki. Huvitav ja üllatav oli meie jaoks, et õpetamisel kasutati Montessori meetodit, mida meie teadsime vaid laste õpetamisel kasutatavat. Tunnis tehti palju foneetilisi harjutusi, tähtede õppimiseks kasutati käemärke; palju oli erinevaid töövahendeid ja -lehti, mida meilegi adapteerimiseks jagati. Seejärel külastasime arvuti- ja mobiiliitundi, kus täiskasvanutele pakuti võimalust end kaasajastada ehk õppida, kuidas arvuti ja nutitelefoni abil oma elu lihtsamaks teha.
Tramalenas koos meie võõrustaja Hugoga
Pärast tundide vaatlemist toimus ka Tarazonas kultuuritripp mööda vanalinna õpetaja Rauli juhendamisel, mis lõppes ühise lõunaga koos selle kooli õpetajatega. Tagasiteel Zaragozasse külastasime koos vastuvõtja Hugoga kloostrit, kus oli elanud üks munk, kes sai kloostrielust kirjutades tuntuks kirjanikuna. Huvitav oli ka kloostri juures oleva muuseumi külastamine.
Kolmandal päeval külastasime Rey Ardid fondi, mis tegeleb hariduse ja tööotsimise juhendamisega immigrantidele. Kõigepealt tegi projektijuht Rebecca meile tund aega esitlust fondi struktuurist ja tegevustest. Tegemist on MTÜga, mille eesmärk on aidata ühiskonda lõimida vähemate võimalustega ja sotsiaalselt tõrjutud inimesi. Muuhulgas pakuvad nad ka keeleõpet, kuna keeleoskus on võtmetähtsusega ühiskonnas toimetulemiseks. Pärast esitlust tutvustati meile maja ja töökorraldust ning siis oli meil võimalus külastada hispaania keele tundi. Kuna oli ramadani lõpp, siis oli keeletunnis ainult üks osaleja. Temaga tegeles vabatahtlikuna töötav õpetaja individuaalselt. Kuna õppija oli juba edasijõudnu, tegid nad töölehtede abil grammatikaülesandeid, just neid, mida õppija oli soovinud ja milles ta tundis ennast ebakindlalt.
Pärastlõunal käisime pargis, kus kohalikud armastavad vabal ajal kõige rohkem käia ja sportida. Pärast lõunsööki ülikooli restoranis nautisime kultuuriprogrammi, mille jooksul käisime araabia lossis (arab palace) La Aljafería ning meie vastuvõtja tutvustas meile Zaragoza ajalugu läbi erinevate valitsejate. Sama hoone küljes oli ka Arangoni provintsi parlament, mida õnnestus meil külastada. Arangon on nagu Eesti oma peaaegu sama suure rahvaarvuga, ainult parlament koosnes vaid 68 liikmest.
Neljanda päeva ennelõunase aja veetsime keskuses Centro Joaquín Roncal. Organisatsiooni president Daša tutvustas meile asutust: nad tegelevad pagulaste aitamise ja juhendamisega, mh korraldavad keelekursusi. Parajasti koguti raha ka ukrainlastele suvekingade ostmiseks. Inimesed said nende poole pöörduda, kui neil oli mõni igapäevaelu puudutav küsimus. Meil õnnestus viibida kahes äsja saabunud ukrainlaste hispaania keele tunnis. Esimeses grupis oli õpetajaks vabatahtlik Mehhikost, kes haaras ka meid tunni tegevusse kaasa. See oli väga asjakohane, sest algajad oleme ju meiegi. Tunnis osales kuus naist Ukrainast ning tundi jälgis ka vabatahtlik, kes hakkab ise samuti õpetama. Õpetaja kasutas palju kordamist ja nii saime ise kogeda, kui oluline see on. Tund oli aktiivne ja mänguline, elevust tekitas ülesanne, kus pidi esitama küsimuse ringis kordamööda tervele grupile ja siis tuli vastus sama teed pidi tagasi.
Õpilased kirjutasid kordamööda tahvlile 10 verbi infinitiivid. Kuna hispaania keeles on infinitiivil kolm erinevat lõppu, siis jagati sõnad gruppidesse ning hakati neid pöörama. Kodutööks jäi värvilistele kaartidele otsida 10 erineva lõpuga sõna. Rääkisime pärast tundi ka osalejatega ning uurisime, kuidas neil keeleõpe läheb. Nad ütlesid, et nende rühm on tugevam ning nad edenevad kiiremini, osad pidid olema aeglasemad.
Teise plaanitud tunni külastamise eel sai õpetaja telefonikõne, et tema emaga juhtus midagi ning ta lahkus vahetult enne tunni algust. Teda tuli kohe asendama õpetaja-president, kes viis läbi improviseeritud tunni. See kujunes väga meeleolukaks, kuna õpetaja oli särav ja väga energiline ning tund oli kaasahaarav ja aktiivne. Teemaks olid kehaosad ning õpetaja kasutas palju miimikat, oma keha ja žeste. See õpetaja oli ka ise ukrainlanna, kes elanud üle 20 aasta Hispaanias. Kuigi neil oli ukrainlastega ühine keel, siis õpetajad püüavad seda tunnis mitte kasutada ning nende kogemuse põhjal on see viis andnud häid tulemusi. Neil on välja töötatud oma materjalid, kuid iga õpetaja võib lisaks kasutada enda materjale. See kool õpetab kuni A2-tasemeni ja edasi suunatakse õpilased teistesse koolidesse.
Aktiivne ukrainlannast õpetaja
Kui tunnid külastatud, siis tehti meile eksursioon majas, kus ukrainlaste kursused toimuvad. See oli endine pangahoone ja vanasti oli pankadel kohustus pakkuda heategevusena oma ruume kasutamiseks. Nüüd selles hoones enam panka polnud, kuid ruume pakuti heategevusena endiselt. Majas ei ole hinnakirja, võisid kokku leppida annetuses. Ukrainlaste kursuse jaoks andsid nad ruumid tasuta, sest see on praegu väga aktuaalne ja kõik tahavad aidata. Kursuse korraldajad olid väga tänulikud võimaluse eest, sest need ruumid olid tõesti ilusad ja tänapäevased võrreldes mõne varem külastatud kohaga. Selles hoones oli köök, näituse tegemise võimalused, lastetuba, kontserdi- ja kinosaal jpm. Parajasti oli seal näitus autistide töödest. Majas tegutseb ka heategevuslik pood.
Lõunatasime jõeäärses restoranis, kus olid väga ilusalt ja huvitavalt serveeritud toidud. Meid saatis kogu visiidi ajal vastuvõtva kooli direktor Hugo, kes oli välja valinud põnevad söögikohad, et tutvustada meile erinevat toidukultuuri. Tema pakkus ka valiku kultuuriprogrammist, millest valisime meile huvipakkuvaima. Pärastlõunasel kultuurituuril käisime ajaloolise Zaragoza südames: katedraalides, vaibamuusemis, Pilari katedraalis ning selle tornis, kust avanes imeilus vaade linnale. Õhtu lõpus käisime ka Goya muuseumis, mis Hugo hinnangul on paremuselt teine Hispaanias. Oli huvitav kuulda ja näha kuulsa kunstniku lugu ning tema tööde originaale.
Viimasel töövarjutamise päeval külastasime ajaloolist Zaragoza turgu, mis asub Rooma müüri kõrval. Turg on tänapäeval koht, kus on võimalik harjutada keelt, kuna poodides saab juba ilma keeleoskuseta hakkama. Seal saime enda vastomandatud keeleoskuse proovile panna ning kogeda, mida meie õpilased võivad võõras kohas võõrast keelt kasutades tunda. Hommikusöögile viis Hugo meid maitsma kohalikku šokolaadi ning buerrost. Võtsime üheskoos kokku nädala jooksul nähtu-kogetu ning arutasime tulevikuplaane. Lähim ühine tegevus toimub juba juuni alguses, mil Hispaania kolleegid tulevad vastukülaskäigule Eestisse